• Тиждень 28. Сонячно чи хмарно, а все одно гарно
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Дієслово. Вимова дієслівних закінчень. Спільнокореневі слова. Члени речення (повторення). Спільнокореневі слова
  • Освітня лінія “Читаємо”. Уривки віршів Наталі Забіли із циклу “Про дівчинку Маринку”. Уривок з оповідання Оксани Лущевської “Паперовий Кораблик”. Вірш Сашка Дерманського “Мамина робота”. Знайомство з автором
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Малюємо піктограми-підказки
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Розповідаємо про погоду, яка нам подобається. Міркуємо, яким може бути продовження твору. Фрази, якими можна підбадьорити
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Дивимося прогноз погоди. Створення та презентація прогнозів погоди. Пробуємо себе в ролі ведучих
• Тиждень 29. Наші чотирилапі друзі
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Часи дієслів. Синоніми
  • Освітня лінія “Читаємо”. Уривок із повісті Джеремі Стронґа “Розшукується ракета на чотирьох лапах”.“Усміхаки” — за книжкою Лариси Денисенко. Вірші “Собаче листування” і “Котяча справа” Івана Андрусяка, “Котище” Мар’яни Савки
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Пишемо розповідь від імені собаки
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Розповідаємо про звички своїх домашніх улюбленців. Спостерігаємо зі змінами часу дієслова в реченні. Організовуємо дискусію
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Формулюємо корисні поради за текстом
• Тиждень 30. Погода вдома
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Написання “не” з дієсловами. Дієслова-синоніми. Фразеологізми. Синоніми
  • Освітня лінія “Читаємо”. Уривок з української народної казки “Язиката Хвеська”
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Написання та читання небувальщин. Добираємо спільнокореневі слова. Показуємо настрої різних персонажів
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Розповідаємо про погоду вдома. Як варто чинити, коли знаходиш щось, що тобі не належить
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Створення плаката з правилами класу
• Тиждень 31. Весняна толока
  
  • Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”. Службові слова. Частка. Прийменник. Сполучник
  • Освітня лінія “Читаємо”. Уривок з оповідання Катерини Єгорушкіної “Арчі”. “Нуль відходів” — за “Книжкою про сміття” Галини Ткачук
  • Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”. Створюємо мотиваційно-інструкційний плакат
  • Освітня лінія “Взаємодіємо усно”. Обговорюємо, що таке толока. Ділимося інформацією про втор сировину й сортування сміття
  • Освітня лінія “Досліджуємо медіа”. Створюємо мотиваційно-інструкційний плакат
• Опрацювання протягом місяця
  
  • Наш театр. Гра “Репетиція танцю”. Ляльковий театр (Освітня лінія “Театралізуємо”)
  • Моя книжка. Письменницький майстер-клас. Написання, редагування, оформлення восьмої глави у книжці-саморобці (Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”)

Освітня лінія “Взаємодіємо усно”:

• Дитина зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету [3 МОВ 1‑1.1‑1];
• з увагою сприймає усні репліки діалогу, перепитує, уточнює з огляду на ситуацію спілкування [3 МОВ 1‑1.1‑2];
• обговорює усне повідомлення в парі або групі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених [3 МОВ 1‑1.1‑3];
• зіставляє почуте з власним досвідом [3 МОВ 1‑1.1‑4];
• передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді; перелік ознак в описі; наведені аргументи в міркуванні) [3 МОВ 1‑1.2‑2];
• виокремлює інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усне оголошення, усний відгук, усний стислий переказ) [3 МОВ 1‑1.3‑1];
• систематизує та узагальнює необхідну інформацію [3 МОВ 1–1.3–3];
• пояснює можливий вплив висловлення на слухача [3 МОВ 1‑1.4‑4];
• висловлює доброзичливо своє ставлення до думок інших (поділяє їх повністю, частково чи аргументовано відхиляє) [3 МОВ 1‑1.6‑4];
• дотримується правил літературної вимови у власному висловлюванні [3 МОВ 1‑1.6‑5];
• використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети (привітання, побажання, вияв співчуття, захоплення) [3 МОВ 1‑1.7‑5].

Освітня лінія “Читаємо”:

• Дитина читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [3 МОВ 2‑2.1‑2];
• розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [3 МОВ 2‑2.1‑3];
• ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача [3 МОВ 2‑2.1‑4];
• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [3 МОВ 2‑2.1‑5];
• відтворює фактичну інформацію з тексту [3 МОВ 2‑2.1‑6];
• добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [3 МОВ 2–2.1–7];
• установлює послідовність дій персонажів художніх творів [3 МОВ 2‑2.1‑8];
• зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом [3 МОВ 2‑2.1‑9];
• виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її [3 МОВ 2–2.2–1];
• виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту [3 МОВ 2–2.2–2];
• виявляє зв’язки в текстах: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою або головною думкою [3 МОВ 2‑2.2‑3];
• висловлює припущення про наміри автора тексту, обґрунтовує свої думки [3 МОВ 2‑2.2‑6];
• формулює під час і після читання тексту запитання для можливої дискусії [3 МОВ 2‑2.2‑7];
• установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами [3 МОВ 2‑2.2‑8];
• виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей; розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприймання інформації [3 МОВ 2‑2.2‑9];
• формулює ідеї тексту, пов’язує їх із власним досвідом [3 МОВ 2‑2.2‑10];
• аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів [3 МОВ 2‑2.3‑2];
• пояснює, кому з літературних персонажів співчуває і чому [3 МОВ 2–2.3–4];
• оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід [3 МОВ 2‑2.4‑1];
• висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо) [3 МОВ 2‑2.4‑2];
• виражає свої почуття та емоції щодо прочитаного мовою мистецтва [3 МОВ 2–2.4–5]
• добирає та створює ілюстративний матеріал до художнього тексту [3 МОВ 2–2.6–1];
• створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту [3 МОВ 22.72].

Освітня лінія “Взаємодіємо письмово”:

• Дитина записує текст (від руки чи за допомого клавіатури — за потреби) в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел [3 МОВ 3‑3.1‑1];
• створює самостійне письмове висловлення (розповідь, опис, міркування) на теми, які його / її цікавлять, за прочитаним твором, про ситуацію з життя в школі, сім’ї тощо, зважаючи на мету та адресата [3 МОВ 3‑3.1‑2];
• створює художні тексти (загадки, лічилки, невеликі казки, байки, вірші тощо) [3 МОВ 3‑3.1‑4];
• записує свою думку про предмет висловлення; формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування [3 МОВ 3–3.1–6];
• оформлює власне висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови, за потреби звертається до словників [3 МОВ 3‑3.1‑7];
• створює повідомлення для інтернет-спілкування, дотримуючись норм етикету онлайнового спілкування (нетикету) [3 МОВ 3–3.2–1];
• використовує відповідні емотикони для вираження особистих емоцій [3 МОВ 3‑3.2‑2];
• створює документи для спілкування та поширення результатів діяльності, індивідуальної або групової роботи за допомогою цифрових пристроїв та програм [3 МОВ 3–3.2–3];
• визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного [3 МОВ 3‑3.3‑1];
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту [3 МОВ 3‑3.3‑2];
• обговорює письмові роботи (власні й однокласників) у парі, малій групі, відзначає позитивні характеристики [3 МОВ 3–3.3–3];
• висловлює, за підтримки вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту [3 МОВ 3‑3.3‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо медіа”:

• Дитина визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [3 МОВ 4‑1.4‑2];
• виокремлює цікаву для себе інформацію [3 МОВ 4–1.4–4];
• висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [3 МОВ 4‑1.5‑2];
• створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [3 МОВ 4‑1.7‑2];
• використовує різні форми презентації простих медіатекстів [3 МОВ 4‑3.1‑4].

Освітня лінія “Досліджуємо мовлення”:

• Дитина з’ясовує будову слова; утворює нові слова, пояснює роль закінчень, значення префіксів і суфіксів для правильного вживання слів усно та на письмі [3 МОВ 54.11];
• перевіряє орфограми доречним способом (за орфографічним словником; зміною форми слова або добором споріднених слів, за правилом) у процесі письма та пояснює свій вибір [3 МОВ 54.12];
• удосконалює свою вимову, зважаючи на фонетичні закономірності (збіг приголосних, кінцевий приголосний, наголошені та ненаголошені голосні тощо) [3 МОВ 5–4.1–3];
• утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми слів різних частин мови [3 МОВ 5‑4.1‑4];
• вправно будує речення, зважаючи на мету висловлювання [3 МОВ 5‑4.1‑5];
• доречно використовує у власних висловленнях слова з переносним значенням, синоніми, антоніми, багатозначні слова й пояснює таке слововживання [3 МОВ 5‑4.1‑7];
• творить власні художні тексти (усмішки, вірші, казки, оповідання тощо) на основі відомих [3 МОВ 5‑4.2‑2].

Освітня лінія “Театралізуємо”:

• Дитина обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів [3 МОВ 6‑2.3‑1];
• імпровізує, використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу, рухи) для виконання запропонованої / обраної ролі, надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них [3 МОВ 6‑2.7‑2];
• описує характерні риси мовлення персонажа п’єси після перегляду вистави (повторювані слова, швидкість, гучність тощо) [3 МОВ 64.21].

Навчально-методичні матеріали до підручника