Пригадуємо та обговорюємо

— Перевірмо домашню роботу (завдання 9 на с. 8 підручника; робота в групі). Ви досліджували рівень добробуту членів родини, друзів або знайомих за шкалою ONS4 й мали підготувати результати дослідження до презентації в класі. Проведімо захист кількох презентацій перед класом або обговорення парами.

Порівнюємо і міркуємо

Інформація для роздумів: у країні середній дохід населення високий.

• Чи достатньо нам цієї інформації, щоб зробити висновок: “У цій країні високий рівень добробуту?” Дайте хоча б коротку відповідь: так / ні / не знаю.

Складно розгорнуто й упевнено відповісти на запитання? Додаємо інформацію про країну:

• повітря сильно забруднене;
• якість медичних послуг низька;
• значна частина населення не має роботи;
• мало зелених зон;
• люди відчувають себе небезпечно;
• освіта малодоступна.

• Чи змінилася ваша оцінка?
• Чому високий середній дохід мешканців не дав нам повної картини добробуту в країні?
• Яку ще інформацію треба знати?

Отже, щоб оцінити рівень добробуту, недостатньо подивитися лише на один показник. Потрібні різні показники.

Міркуємо та аналізуємо

Прочитайте висловлювання митрополита Андрея Шептицького:

• Що, на вашу думку, означає цей вислів?
• Чому автор протиставляє добробут лише прагненню прибутку?
• Чи означає це, що гроші не важливі для забезпечення добробуту?
• Чи достатньо мати високий дохід, щоб почуватися благополучно?
• Які ще складники добробуту ми називали на попередньому уроці? Чому кожен із них важливий?
• Чи може діяльність людини одночасно створювати її власний добробут і добробут інших людей?

Довідка. Андрей Шептицький — український церковний, культурний і громадський діяч, митрополит Української греко-католицької церкви. Понад 40 років очолював церкву, підтримував розвиток української освіти, науки, культури, медицини й доброчинності. Засновував і фінансував школи, лікарні, сиротинці, підтримував молодіжні організації. У 1905 році заснував у Львові Церковний музей, який згодом став Національним.

Шептицький відстоював інтереси українців у Галицькому сеймі та австрійському парламенті, сприяв розвитку українських громадських і господарських організацій. Він засуджував насильство, розповідав світові правду про Голодомор, а під час Другої світової війни сприяв порятунку євреїв від нацистських переслідувань. Його діяльність поєднувала духовне служіння, захист людської гідності, меценатство та працю задля розвитку українського суспільства.

Основний показник добробуту

Поміркуйте, чи є висока фінансова забезпеченість основним показником добробуту.

Формулюємо тему уроку та його завдання

• Прочитайте назву параграфа на с. 9 підручника. Про що сьогодні говоритимемо?
• Прочитайте запитання, які буде розглянуто в цьому параграфі. Нагадуємо, вони містяться в підзаголовках.

• На яке з них ви готові відповісти зараз?
• Яке із запитань потребує найдетальнішого опрацювання?
• Яке запитання вас найбільше зацікавило?

Читаємо, уявляємо та міркуємо

— Пригадайте, що є показниками добробуту. Чи однакові показники особистого й суспільного добробуту?

— Прочитайте текст на с. 9–10 підручника.

Дослідження добробуту (робота групами)

Є чотири напрями дослідження добробуту: на рівні людини, родини, суспільства, людства. Між ними існує взаємозв’язок: добробут окремої людини впливає на родину, стан родин формує суспільний добробут, а суспільний добробут є складником ширшої картини добробуту людства.

• Чому саме так науковці досліджують добробут?
• Як особистий добробут може впливати на добробут родини?
• Як стан родин пов’язаний із суспільним добробутом?
• Чи може стан суспільства впливати на добробут окремої людини?
• Чи однакові показники потрібні для оцінювання добробуту людини й усієї країни?

Визначте, який напрям дослідження добробуту пов’язаний із відповідями на такі запитання.

• Чи задоволений підліток своїм життям?

  Підказка

   Добробут людини.

• Чи має родина достатні житлові умови?

  Підказка

   Добробут родини.

• Який рівень зайнятості населення країни?

  Підказка

   Добробут суспільства.

• Які глобальні умови життя людей у різних країнах?

  Підказка

   Добробут людства.

Уявіть себе науковцями. Поставте 2–3 цікаві запитання для дослідження певного напряму добробуту.

Дослідження добробуту (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 1 на с. 2 робочого зошита.

Розбираємося ґрунтовно — що таке показник

Якщо ми хочемо впевнено сказати: “У людей все добре”, “У суспільстві є проблеми” тощо, нам потрібна конкретна інформація, яка допоможе обґрунтувати цей висновок. Для цього використовують показники й дані про них.

Показник добробуту — це ознака, за якою можна оцінити певний аспект добробуту.

Наприклад:

Складник — здоров’я. Один із показників — стан здоров’я населення.

Складник — освіта. Один із показників — якість освіти.

Складник — довкілля. Один із показників — якість повітря й води.

Показники суспільного добробуту (робота парами)

— Виконайте завдання 3 на с. 10 підручника. Проаналізуйте наведені показники й доповніть їхній перелік.

Чи існує “найважливіший” складник добробуту? (робота групами)

— Виконайте завдання 4 на с. 10 підручника.

Життєві ситуації. Показники добробуту

Чи згодні ви із запропонованими твердженнями? Що в кожному з них слушне? Чого це твердження не враховує?

• Найважливіший складник добробуту — матеріальний достаток, бо без грошей складно задовольняти багато потреб.
• Найголовніше — здоров’я.
• Без безпеки всі інші складники добробуту втрачають значення.
• Освіта найважливіша, бо вона створює можливості для майбутнього.

Для різних людей окремі складники добробуту можуть мати різне значення. Повну картину добробуту дає поєднання їх.

Читаємо та міркуємо

— Прочитайте текст на с. 11 підручника.

• Чи знаєте ви поняття “валовий внутрішній продукт” і “межа бідності”? Коли ви їх чули? Чому вони важливі?
• Як гадаєте, чи пов’язані вони одне з одним?

Мінідослідження “Один показник — неповна картина?” (робота групами)

Розгляньте випадки. Чи можна в кожному з них повно оцінити добробут мешканців країн? Чому?

Випадок 1. У країні високий ВВП на душу населення.

Випадок 2. У країні низький відсоток людей за межею бідності.

Випадок 3. У країні висока тривалість життя.

Айсберг добробуту

Знайдіть у підручнику порівняння оцінювання добробуту за одним показником з оцінюванням айсберга лише за його верхівкою: видима частина не показує всієї картини.

Намалюйте на дошці айсберг. Над водою напишіть “дохід”. Що може бути “під водою”?

Індекс людського розвитку

— Виконайте завдання 5 на с. 11 підручника. Ознайомтеся з результатами дослідження Індексу людського розвитку (ІЛР) й обговоріть їх. Чи повністю ІЛР відображає рівень суспільного добробуту?

Результати дослідження Індексу людського розвитку

Дослідження показників добробуту

— Прочитайте текст на с. 11–12 підручника.

Таке дослідження схоже на медичне обстеження: якщо лікар хоче оцінити стан здоров’я людини, одного показника зазвичай недостатньо. Так само і з добробутом: що складніше явище — то більше різних даних потрібно для його оцінювання.

Інформаційна довідка (робота групами)

— Виконайте завдання 6 на с. 12 підручника.

Підготуйте інформаційну довідку або плакат про один із комплексних показників суспільного добробуту, серед яких наведено:

• Індекс стійкого економічного / збалансованого добробуту;
• Індекс сталого розвитку;
• Індикатор справжнього прогресу;
• Національні розрахунки добробуту;
• Індекс соціального прогресу;
• Міжнародний індекс щастя.

Мініпроєкт “Аналітичне бюро добробуту” (робота групами)

Об’єднайтеся в 6 груп. Кожна група опрацьовує один із комплексних показників добробуту. Необхідно з’ясувати:

• Що цей показник оцінює?
• Які складники добробуту враховує?
• Чому одного такого індексу однаково може бути недостатньо для різнобічної оцінки добробуту?

Представте інформацію у вигляді короткого плаката.

Презентуйте результати (до 2 хв на групу).

Чому добробут дітей важливий?

— Прочитайте текст на с. 12 підручника.

Що є показниками добробуту дітей?

— Виконайте завдання 7 на с. 12 підручника. Проаналізуйте показники, що їх різні організації використовують для дослідження добробуту дітей. Серед наведених параметрів — доходи, житлові умови, освіта, довкілля, участь у суспільному житті, медичні послуги, задоволеність життям і безпека. Чи можна оцінювати добробут дев’ятикласника за тими самими показниками, що й добробут дорослої людини?

Таблиця показників для дослідження добробуту дітей світовими організаціями

• Чи має для підлітка таке саме значення власна зайнятість?
• А освіта?
• Безпека?
• Стосунки в сім’ї?
• Стосунки з друзями?
• Психічне здоров’я?
• Можливість розвитку?

Індекс майбутнього

— Виконайте завдання 8 на с. 13 підручника.

Результати дослідження Індексу добробуту дітей

• Які показники представлені на діаграмі?
• Які з них мають вищі значення? Які — нижчі?
• Чому дослідники використали відразу кілька показників?
• Якого важливого складника, на вашу думку, може бракувати?
• Чи достатньо знати лише загальне число 0,64, щоб зрозуміти ситуацію?
• Чому важливо аналізувати окремі складники індексу?

Практикум “Ми — дослідники добробуту підлітків” (робота групами)

— Виконайте завдання 9 на с. 13 підручника. Розробіть систему показників для визначення добробуту підлітків 14–15 років і підберіть методи дослідження.

• Кожна група вибирає 5–7 складників добробуту підлітка.
• Для кожного вибраного складника треба сформулювати показники.
• Виберіть метод дослідження.
• Перевірте — дайте відповіді на контрольні запитання:
• Чи охопили ми різні сторони добробуту?
• Чи можемо реально отримати дані?
• Чи зрозуміло, що саме вимірює кожний показник?
• Чи достатньо цих показників для обґрунтованого висновку?
• Презентуйте результати роботи. Клас має оцінити не за принципом “подобається / не подобається”, а за критеріями: повнота, логічність, можливість дослідження, відповідність віку.

Три закони для покращення добробуту (робота в зошиті)

— Виконайте завдання 2 на с. 2 робочого зошита.

Ситуаційні задачі

Обговоріть наведені ситуації.

Ситуація 1. У двох містах однаковий середній рівень доходів. У місті А багато зелених зон, доступні освітні й медичні послуги. У місті Б високий рівень забруднення й обмежений доступ до медичних послуг.

• Чи можна сказати, що рівень добробуту мешканців міст однаковий? Чому?
• Яких показників нам бракує для повноцінного порівняння?

Ситуація 2. Дослідник оцінює добробут підлітків лише за їхніми оцінками в школі.

• У чому помилка такого дослідження?
• Які складники залишилися поза увагою?
• Які ще показники треба додати?

Ситуація 3. За результатами дослідження країна має високий економічний показник, але населення низько оцінює якість медичних послуг і стан довкілля.

• Чи суперечать ці результати один одному?
• Чому економічний добробут не гарантує високих значень усіх інших складників?

Ситуація 4. Школа хоче дослідити добробут дев’ятикласників і пропонує анонімне опитування.

• Які показники треба досліджувати?
• Які запитання можна поставити?
• Яких висновків не можна робити лише на основі відповідей на одне запитання?

Показник чи складник?

Поміркуйте і завершіть речення.

• Здоров’я — це …
• Якість медичних послуг — це …
• Екологічний добробут — це …
• Якість повітря — це …
• Соціальний добробут — це …
• Рівень участі в громадському житті — це …

Пригадаємо важливі моменти уроку

Прочитайте текст із підсумками параграфа на сторінці 14 підручника.

Сьогодні ми перейшли від загального поняття “добробут” до його досліджування й вимірювання. Для дослідження добробуту використовують комплекси показників, які дають змогу побачити різні сторони життя. Саме такий підхід необхідний для коректного оцінювання добробуту.

Особливо важливо правильно добирати показники під час дослідження добробуту дітей і підлітків, адже їхні життєві потреби й умови відрізняються від потреб дорослих.

Озираємося назад

Пригадайте основні моменти розділу й перевірте, наскільки добре ви все зрозуміли.

• Що було складним під час вивчення теми? А що здалося простим?
• Які відкриття ви для себе зробили? Що здивувало найбільше?
• Що допоможе вам у житті?

Ще раз про запитання до параграфа

— Пригадайте ще раз питання, розглянуті в цьому параграфі.

• На яке запитання ви були готові відповісти вже на початку уроку? Чи такою самою буде ваша відповідь зараз? Що нового ви дізналися на уроці?
• Чи на всі запитання ми знайшли відповіді? Про що ще ви хочете дізнатися? Як саме ви це робитимете?
• Чому на початку уроку ми не змогли оцінити добробут країни лише за рівнем доходу?
• Яка різниця між складником і показником добробуту?
• Який показник суспільного добробуту ви раніше не вважали важливим?
• Чому навіть комплексний індекс не можна сприймати як абсолютно повну характеристику добробуту?
• Які три показники ви обов’язково включили б у дослідження добробуту дев’ятикласників?
• Яке правило роботи з даними ви можете сформулювати після цього уроку?

Підсумкова формула уроку: один показник — частина картини, комплекс показників — значно повніше уявлення про добробут.

Виконайте завдання 9 на с. 13 підручника. Доопрацюйте створену в групі систему показників, за якими можна визначити добробут підлітків 14–15 років, і для кожного показника запропонуйте відповідний метод дослідження.